Cerdas Lincah Riang

Sebuah Refleksi dari S. Wahyu Nirmala

Fajar baru saja menyingsing ketika keheningan pukul dua pagi menemani goresan jemari saya di atas kertas. Rutinitas meluruhkan penat lewat cucian pakaian serta menyiapkan bekal sarapan dan makan siang menjadi pembuka hari yang penuh dengan debar penasaran. Pikiran saya masih tertuju pada untaian cerita Kak Andy dalam WAG IKAL-LEMHANNAS mengenai sebuah sekolah yang dikelolanya di bawah naungan yayasan keluarga. Keingintahuan yang membuncah setelah mengintip akun media sosial sekolah tersebut akhirnya membawa langkah kaki ini bergegas menuju sebuah lokasi yang kelak mengubah cara pandang saya tentang hakikat belajar. 

Langkah pertama melewati gerbang sekolah langsung disambut oleh riuh rendah keceriaan anak-anak yang berseliweran merayakan Pagelaran Karya. Suasana riang ini seketika menarik memori saya kembali pada masa-masa kuliah S1, saat lembar-lembar buku Quantum Learning dan Quantum Teaching karya Bobbi DePorter, serta literatur Contextual Teaching and Learning (CTL) menjadi santapan nalar sehari-hari. Impian lama tentang sosok “Sekolahnya Manusia” gagasan Munif Chatib sebuah ekosistem yang membebaskan anak untuk mengunyah pengetahuan sesuai kodratnya seolah menjelma nyata di depan mata, meruntuhkan skeptisisme saya yang selama ini merasa asing dengan model pendidikan inovatif di tanah kelahiran sendiri. 

Kemandirian dan pembiasaan hidup sehat juga ditanamkan secara rigid namun penuh kesadaran melalui aturan ketat mengenai konsumsi makanan. Penjaja makanan dilarang keras beroperasi di sekitar lingkungan sekolah, sehingga setiap siswa wajib membawa bekal nutrisi mandiri dari rumah mereka masing-masing. Kedisiplinan ini berjalan beriringan dengan kebebasan akademik yang luar biasa, di mana proses pembelajaran tidak disekat oleh dinding kurikulum konvensional yang kaku. Anak-anak memegang kendali atas ruang belajar mereka; setiap pagi fasilitator sebutan pengganti untuk guru akan berdialog dengan siswa untuk menanyakan apa yang ingin mereka pelajari dan rencanakan pada hari itu. Model kebebasan memilih materi belajar ini sejalan dengan teori Progressivism dari John Dewey, tokoh pendidikan luar negeri yang menegaskan bahwa pendidikan adalah proses dari kehidupan itu sendiri, bukan sekadar persiapan untuk hidup masa depan. Melalui pendekatan Child Centered Education, anak diposisikan sebagai subjek aktif, bukan wadah kosong yang siap dijejali dogma. Pendidikan agama dan moralitas di tempat ini tidak diajarkan sebagai hafalan teori yang menjemukan, melainkan dilebur melalui pendekatan Integrative Learning. Nilai-nilai ketuhanan dan toleransi hadir secara alami saat momen makan bersama, di mana anak-anak diajarkan saling berbagi dan melantunkan doa berdasarkan keyakinan agama masing-masing secara khidmat. Pembelajaran bahasa Inggris, pojok musik, serta sudut desain disiapkan sebagai ruang katarsis bagi bakat yang beragam. Hebatnya, transparansi pendidikan dijaga ketat melalui laporan harian yang dikirimkan fasilitator kepada orang tua via WhatsApp, mencakup capaian sekecil apa pun, mulai dari keberhasilan anak mengucap terima kasih hingga kerelaan mereka membagi makanan. 

Decak kagum saya semakin membubung tinggi saat menyaksikan bagaimana tradisi riset telah ditanamkan sejak duduk di bangku kelas satu SD. Anak-anak kecil ini telah mampu mempresentasikan riset mandiri dengan topik-topik kontekstual yang dekat dengan realitas mereka, mulai dari dampak industri sawit, anatomi es serut, hingga pembuatan komik orisinal memanfaatkan aplikasi Canva. Keterampilan digital yang kerap dianggap rumit oleh sebagian pendidik dewasa justru mampu dikuasai dengan fasih oleh jemari-jemari mungil mereka melalui ekosistem yang memantik rasa ingin tahu tanpa tekanan. Keberhasilan anak usia dini melakukan riset dan menguasai teknologi ini memvalidasi Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget serta konsep Scaffolding dari Lev Vygotsky. Ketika lingkungan (ZPD – Zone of Proximal Development) menyediakan alat bantu dan fasilitasi yang tepat, kapasitas kognitif anak akan melompat melampaui batas ekspektasi orang dewasa. Komunitas belajar dengan jumlah total siswa PAUD, TK, dan SD yang tidak lebih dari 30 orang ini membuktikan betapa efektifnya pembelajaran berbasis personalisasi. Pembatasan kuota ini memastikan setiap keunikan anak terpantau secara presisi dan dihargai seutuhnya. Kelas memasak (Cooking Class) dan simulasi pasar (Market Day) yang digelar secara berkala melatih kecerdasan finansial, kemampuan negosiasi, dan kemandirian praktis yang sangat mereka butuhkan dalam kehidupan nyata. 

Kunjungan singkat yang sarat makna ini kembali menyalakan api impian yang sempat meredup sejak masa kuliah S1: kerinduan mendalam untuk mendirikan sebuah sekolah tanpa seragam yang mendekatkan anak dengan alam, tempat mereka bisa memanjat pohon, bercocok tanam, dan belajar lewat bermain tanpa rasa takut. Jika Tuhan belum mengizinkan jemari ini membangun fondasinya sendiri, maka mengalirkan ide-ide segar serta berkolaborasi bersama sahabat seperti Kak Andy adalah jalan pemenuhan takdir yang tidak kalah mulia. Pendidikan sejati sejatinya tidak pernah berniat memenjarakan fitrah anak di dalam ruang-ruang kelas yang monoton, melainkan membebaskan sayap-sayap mereka untuk terbang setinggi mungkin. “Jika suatu saat Anda berencana membangun sekolah impian ini, pintu saya selalu terbuka untuk diajak berdiskusi dan berbagi ide tentang konsep pendidikan masa depan yang seru. Saya tunggu kabar baik dan ajakan kolaborasinya, ya! 

Alasan saya menyekolahkan di cerlang karena sistem pembelajaran yang sangat menarik dan tidak monoton. Menurut saya dicerlang sintem pembelajarannya sesuai dengan kemauan anak dan tidak memaksa.

Di cerlang anak bermain untk mendapatkan ilmu dan lebih kritis.

Selain itu di cerlang anak saya mengenal etika, sopan santun juga mampu mengola emosi.

– Tia

Anak harus bahagia dan bertumbuh dalam lingkungan belajar yang menyenangkan. Memilih Sekolah Cerlang untuk tempat belajar Iris adalah keputusan terbaik yang pernah kami ambil. Belajar tanpa tekanan, belajar tanpa paksaan, belajar tanpa intimidasi. Seperti dalam jargonnya yakni cerdas, lincah, riang sangat sesuai dengan dunia anak yang sesungguhnya.

Di Sekolah Cerlang banyak bermain tapi sesungguhnya anak-anak sedang belajar. Bermain sambil belajar itu asyik dan seru.

-Wadas-

Pendidikan yg membuat kami orangtua terkesan ketika pertama kali mengetahui metode belajar yg di suguhkan berbeda dg sekolah umum lainnya.
Beberapa alasan mendasar yg membuat kami memutuskan utk menyekolahkan anak kami di Sekolah Cerlang ini adalah:

1. Pendidikan yang menyentuh semua aspek manusia, tidak hanya otak, tubuh, tp jg hatinya
2. Melibatkan dalam problem Solving
3. Menumbuhkan dan menyalurkan rasa ingin tahu
4. Meletakkan segala hal menjadi sumber belajar
5. Menghargai perbedaan dan menunjukkan toleransi
6. Mengembangkan keterampilan belajar seperti :
   membaca, memahami, menyelidiki, menyimpulkan, merumuskan masalah, menganalisa, wawancara, presentasi dan publikasi

Cerlang yang mengusung konsep merdeka belajar sesuai dengan fitrah anak yang membuat saya tertarik untuk menyekolahkan anak saya di Cerlang. Cerlang melatih anak untuk berani mengungkapkan apa yg dipikirkan, melatih berdiskusi untuk mencapai suatu tujuan, metode pembelajarannya yg lebih ke praktek mengajarkan anak untuk mencapai logika berpikir, kreatif, dan inovatif, mengusung keberagaman membuat anak belajar menghargai perbedaan, segala aspek dapat menjadi sumber belajar anak, pembelajaran dilakukan sambil bermain yg membuat suasana belajar jadi menyenangkan, proyek anak berangkat dari kegemaran anak sehingga membuat anak mengenali potensinya sejak dini. Orang tua juga terlibat aktif dalam beberapa kegiatan pembelajaran anak.

Menurut saya belajar bisa dimana saja dan dengan cara gimana saja. Saya mau anak saya belajar dengan senang hati tanpa banyak paksaan seperti di sekolah konvensional dan yang utama sesuai minat anak. Salah satu perkataan yang saya ingat dari Fasilitator Vensia adalah “belajar itu tujuan utamanya adalah tau caranya belajar”

“Bukan kebergaman dari suku dan agama saja ya, juga dengan anak yang berkebutuhan khusus. Jadi mengajarkan empati pada anak dan juga mengajarkan kemandirian. Di sini pun belajar seusai dengan ketertarikan anak-anak,”

Saya ingin Maisya merasa seperti saya dulu, berteman dengan siapa saja tanpa pandang agama dan suku. Kalau sekolah lain belum tentu seperti ini, karna mungkin semua anak sama dan normal.